用理解为幼儿搭建有利于沟通的心理环境

　　“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师说我好宝宝，我说老师像妈妈。” 要让孩子体会到老师像妈妈一样，幼儿教师应该以博大的胸怀包容幼儿，以平等的心态对待幼儿，以温和的语言引导幼儿，以亲切的态度理解幼儿，让幼儿在你面前轻松、自由、无压力。幼儿教师应象妈妈一样理解孩子，懂得幼儿的需要与心理，了解幼儿的发展特点与规律，才能使教育有的放矢。

　　曾经有位老人和邻里的孩子有些纠葛，每天，顽皮的孩子总要聚集在他那里，向他的房子上仍石头。老人想过各种方法去阻止他们。他叫过警察，打电话给孩子们的父母，也曾威胁报复他们，但都无济于事。出于无奈，老人将孩子们召集到一起，对他们说：“我现在慢慢的喜欢你们向我的房子扔石头了。为此，我愿意付你们每人每天一块钱，作为你们向我房子扔石头的报酬。”尽管听起来有些离奇，孩子们还是欣然接受了这一协议。于是孩子们，每天都在约定的时间向老人的房子扔石头，老人如约付给他们每人一块钱。过了几天，老人试探着对孩子们说，“最近我的财政上有些困难，我无法每人每天给你们一块钱了，每天每人五毛钱怎么样？”尽管孩子们有些不乐意，孩子们嘀咕了一阵之后，勉强接受了条件。又过了几天，老人再次对孩子们说：“最近我的财政状况实在是糟透了，我连付给你们每人每天五毛钱也无法办到，但我还是愿意付给你们没人每天一毛钱，你们看怎么样？”孩子们变换了一下眼神，其中一个打破了沉默：“别想的太美了，谁会愿意只会为一毛钱干这种苦差事。”就这么他们都走了，再也不回来了。文中的老人巧妙地将儿童的逆反心理转化为对金钱刺激的激励。由此观之，了解儿童是成功教育的基础。

　　要了解幼儿，首先要了解他们的心理特点。幼儿易冲动，情感外显，常因情绪波动引发过激行为，对幼儿提出的不合理的要求，不能用粗暴简单的方法(如恐吓、责骂等)解决。如果简单粗暴地训斥他们，不但解决不了问题，反而会加重他们的消极情绪。相反，如果站在幼儿立场上同情和劝导他们，或者从幼儿的内心需要出发，巧妙地关注他们，转化他们，会起到良好的教育效果。其次，幼儿教师要了解不同幼儿的性格特点。有的幼儿活泼开朗，有的孩子调皮专横，有的孩子性格孤僻，有的孩子沉稳听话。只有了解不同幼儿的性格特征，才能有针对性地因材施教。最后，幼儿教师要根据幼儿的不同特点因人施教，对爱说爱动的孩子应采用高标准、严要求的方法，要求其认真做事，善始善终；对大大咧咧的孩子宜采取批评、鼓励相结合的方法，对孩子进行“爱心”培养，创造与同伴相处的氛围；对胆小怯懦、不爱讲话的孩子应采取欣赏的方法，多亲近，多创造与同伴交往、在集体场合说话的机会；对性格温柔沉静的孩子采取多鼓励、多表扬、少批评的方法，多体察孩子的变化，让其解释自己的新发现，从小处着手，培养孩子的探索意识和创造意识。