适时开发幼儿语言潜能／幼儿语言　

　　把握幼儿语言关键期　　

　　“语言习得机制”理论认为，幼儿有一套天赋的“语言习得装置”，孩子通过这一装置，对最初接触的语言资料进行加工，从而生成一套能够编造新语句的句法、语义和语言规则来。另一个“语言转换生成”理论也认为，幼儿语言并不主要是靠后天而习得，而是因为幼儿先天就有语言的转换机构，这个机构成熟于0~4岁孩子的语言关键期。

　　婴幼儿可以容纳世界上多种语言，但偏离语法的输入，则不利于幼儿语言转换机构的发展。因此，我们要教给幼儿的规范语法、输入到语言的本源性区域（学习效果最佳的大脑区域），以刺激婴幼儿的第二种、第三种语言发育。

　　根据上述理论，有关教育者采用了听读游戏法，选用了“玩中学、学中玩”的教学方式，努力做到“教者有心，学者无意”，“教是为了不教———教育成习惯、习惯成自然”，使幼儿在没有任何负担的情况下，学到终生有用的语言本领。

　　催生孩子说话的愿望

　　发掘幼儿语言潜能，应找准幼儿“语言习得装置”，营造轻松自然的氛围，让幼儿在轻松无压力的环境中敢说爱说。

　　如何调动孩子学习的积极性呢？首先是教师要有平等和善良的态度，经常与幼儿之间平等的对话，使幼儿感到教师胜似亲人，增强婴幼儿相互间的情感联系，激发和强化幼儿学习语言。

　　效果最佳的是刺激孩子的本源性区域，催生幼儿说的愿望。如在与幼儿的活动中，蹲下来与孩子交谈。在进餐时，教师提出“我喜欢吃XXX，那你们最喜欢吃什么呀？”幼儿可以说喜欢吃什么，也可以说不喜欢吃什么，不要阻止他说出不喜欢的，而应在事后加以引导。还可以让孩子说一说，今天的早餐、午点吃了什么，味道怎样等等，这样在交谈中建立情感和友谊，使孩子无拘无束，有话特别乐意说。

　　教师在与小孩相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，想念他们，并为婴幼儿创造自主表达与自由表现的机会，使他们在愉快轻松的气氛中，有话愿说，有话敢说，成为语言学习的主动者和建构者，而非被动的接受者。

　　愉快轻松学语言

　　孩子学语言还可以在有主题的游戏中，加强小孩交往的语言训练，运用形象具体的语言，使幼儿“能说”；围绕幼儿园的主题活动，引导幼儿“会说”。以每个幼儿兴趣为载体，诱发各个幼儿“想说”。把幼儿的语言教学巧妙地融入幼儿园的各项活动中，让幼儿在没烦恼、没压力、没负担的氛围中习得语言。

　　除此之外，还可以把幼儿学语言的语言环境开放到课堂以外，培训家长并与家长配合，利用双休日、节假日，让家长带孩子到大自然中去，到多姿多彩的社区中去结伴玩耍，去散步，去旅游。让小孩多看，多听，多说。父母带孩子到大自然中去，让孩子扩大视野、增加经验，培养和提高观察力，想象力和创造力，让孩子会看，会说，会想。开放的口语训练，对启发幼儿说话的兴趣会有很重要的作用。

　　“语言习得机制”理论，使我们看到了婴幼儿幼小的心灵里，蕴藏着无穷无尽的潜力。