（一）
　　蛹未必就一定会变成蝴蝶，蝴蝶却一定是由蛹变来的。在蝴蝶还处在蛹的形态之中时，我们就要求蛹长出美丽的翅膀，要求蛹也像蝴蝶那样翩翩飞舞，这种要求不过分么？不滑稽么？

　　明白了这个道理，我们的教育对儿童的要求，特别是对幼小儿童的要求也就不会像我们曾经去做的那样强求、蛮横了。要让儿童结出“善果”来需要尊重儿童自己的生长规律，满足他成长的一系列阶段里相应的需要。这样，到了应当开花结果的年龄，他会自然而然地大有收获的。

　　我们不应过分追求成才的速度，让儿童学所谓的知识、学儿童世界以外的东西，而应让儿童有时间去长情感、长智力。

　　（二）
　　许多人认为孩子有巨大潜能，像一口深不可测的井一样。怎样开发？关键就是要为儿童提供适合其充分发展的条件，让儿童自己开发自己的潜能。孩子是自己塑造自己的，他是在塑造一个未来的成人。“是儿童创造了成人；不经历童年，不经过儿童的创造，就不存在成人。”

　　（三）
　　喂婴儿的食品应该是适合婴儿胃口的，尽管大排有营养我们也不能提供给他。就是人人皆知的常理，但很少有人能自觉推及到儿童教育方面。成人把自以为好的东西教给儿童，但未必就适合儿童的发展需要；把不适合儿童的东西教给儿童，结果只能是害了儿童。研究表明，学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负，精神也会萎靡不振，对事物缺乏兴趣和好奇心……还有的学者报告，在催早熟的领域恰恰会导致较为低下的发展水平，而且会使整体的发展产生紊乱。

　　（四）
　　要让儿童的“精神器官”成熟，就要让儿童接触大自然，因为那里才是知识、语言、美的源泉，知识、语言、艺术实际上都是对大自然的摹写。把神话、童话交给儿童，允许他们自发地游戏、歌唱、舞蹈、涂鸦……
　　儿童的成长需要一个独特的文化生态。在这样的生态环境中，他应当有足够的可以结伙的同龄人。但“神童”教育把儿童放在大年龄儿童的生态环境中，从而使儿童失去了适合于自己成长的文化生态，找不到足够的文化资源。
　　超前教育不对，放慢速度的教育亦不对。适度的教育只有一种，那就是尊重儿童成长的自然速度的教育。这个速度是大自然安排的，它是儿童成长的客观规律之一。