通过调查，我发现多数乡镇幼儿园由于硬件设施落后，幼儿的餐后活动，教师们首先选择的就是散步活动。散步是一种很好的休息方式，成人喜欢在晚饭后和家人或朋友一起到户外散步。聊聊天、放松心情、让劳累了一天的身体得到休息。幼儿也可以通过散步活动使身心得到休息，可是怎样组织幼儿的散步活动才是科学的，既有利于幼儿身心休息，又有助于幼儿身心的发展呢？

　　 一、当前幼儿散步活动存在的问题

　　要科学地组织幼儿散步活动，首先，要了解散步活动的现状。经过多年观察，我发现多数乡镇幼儿园的散步活动，并不科学，存在着多种问题。

　　1、　对散步的概念不明确

　　在《词海》里，对散步一词的解释是：随便走走，作为一种休息方式。《词海》里还有一个词“排队走”它的解释是：一个挨着一个，有序的走。幼儿园的散步活动，严格来讲不是散步而是排队走。在教师的带领下，两个小朋友手拉手，后面小朋友拉着前面小朋友的衣服，一个跟着一个走，按以前的的说法是把体育活动中的列队训练与散步相结合，在散步活动中练习排队。但散步是一种休息方式，而不是练习排队的手段。而且，用三年的散步活动时间来练习排一种队形，也没有这个必要。

　　2、　幼儿散步时缺少自由

　　在散步活动中，散步的路线、途中的停留、行走的速度，看什么？这些都是老师决定地，并在老师的带领和指导下进行。如：老师带队伍，走到小花园，看到花儿开了就会提些问题，引导幼儿观察，可是只有小部分幼儿能听得到老师的问题，对花儿进行观察，而后面大部分幼儿既听不到也看不到，他们失去了学习和观察的机会。又如：有小朋友看到地上有些虫子，会放慢速度想停下来看看，可老师看见他没跟上，就会催他快点跟上，“火车”断了，小朋友只好放弃观察，跟上队伍。孩子也就失去了自由观察和自由发现的机会。

　　3、　幼儿的身心没有得到休息

　　散步作为一种休息方式，就是要人的身心都得到休息，可是孩子们散步时既要手拉手，又要拉前面小朋友的衣服，还在老师控制的速度下进行，所以孩子的身体并没有得到放松。有时还会没拉好手，不拉衣服掉队，受到老师的批评，还要按老师的要求，观察自己不感兴趣的东西，去自己想去的地方，这说明孩子的心理也没有得到休息和放松，更谈不上发展。

　　二、组织幼儿散步活动的措施

　　1、　老师要转变教育观念

　教育学家陶行知很早就已经提出五个解放：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间。散步既便是随便走走，就应该把自由还给孩子，尊重孩子，做到五个解放，当然还应对孩子做到“放手不放眼，放眼不放心”保证孩子们的安全。

　　2、　根据不同的年龄特征采取不同的组织方式

　　由于3－4岁的小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，他们愿意和喜欢的老师更多接近，在心爱的老师身旁情绪愉快行动积极性也较高，加之他们做事情不能自己提出明确目的。因此，也可以由老师带领孩子去散步，孩子们自由地跟在老师身边，也可以以鸡妈妈带领小鸡去散步的形式进行。在散步前老师帮助幼儿明确散步目的，提出散步要求，如：慢慢走，跟在老师的身边等。

　　中班4－5岁的幼儿在游戏中结成同龄人的伙伴关系。他们不再总是跟着成人，开始自己组织游戏。这个时期可以采用游戏的方式，如：游戏“去旅游”，让孩子一起讨论什么样的导游才是好导游，制定游戏规则，刚开始可以由老师选能力强的幼儿做导游，等孩子熟悉游戏后，再让孩子一起给旅游团起名字，老师把起好的名字写在导游旗上。让孩子跟导游一起商定旅游路线，在导游的带领下去散步。当然老师要做到放手不放眼，密切注视孩子们的行踪，发现问题及时制止。孩子们回来之后，可以让他们说说去了什么地方，看到什么有趣的东西，跟大家一起分享自己的快乐。这样的散步活动可以培养孩子的语言能力、自主游戏的能力等。

　　大班5－6岁的幼儿开始出现有意识地自觉控制，而且好问、好学。喜欢追根问底，有强烈的求知欲望和认识兴趣。对于这阶段的幼儿，可以让他们自己选择同伴去散步，但散步之前老师要对他们起初要求，如：散步时不能玩大型玩具，规定回教室的时间，提出散步的任务，散步的过程中要注意观察，去发现问题，回来之后要提出一个问题和老师、小朋友一起讨论。。或是老师提出问题让孩子在散步时去寻找答案，回来后把答案告诉大家。这样可以培养孩子的自觉控制能力，语言表达能力，观察能力，还很好地保护了孩子的好奇心和求知欲。

　　当然，还有其他形式的散步活动，主要看它是否符合幼儿的年龄特点，是否能让幼儿的身心得到休息，并有所发展。我相信，散步活动一样能为幼儿素质教育发挥其独特的作用。