“幼儿教师形象”有感

　　幼儿教师是“幼儿生活以及各项活动”的组织者,幼儿教师的精神面貌、职业道德、行为模式、言谈举止、衣着服饰等无不潜移默化地影响着幼儿。我认为幼儿教师道德品质的优劣是影响幼儿园品德教育效果,甚至是影响幼儿健康成长的一个重要方面。下面是我近几年在生活中耳闻目睹的几种现象:

　　现象一:1998年4月,我在上海参加一个“幼儿教师培训班”,学员来自全国各地。在餐厅进餐时,一位衣着时髦的年轻教师不小心踢翻了门口的一个凳子,头也不回地走了,而且从跟前经过的十几位教师没有一个人顺手扶起那个凳子。

　　现象二:1999年12月,一位朋友直问我:“你们幼儿园对老师的衣着打扮有没有要求？这么冷的天,我的女儿天天哭着要穿裙子、穿皮鞋,因为老师穿着裙子、高跟鞋。”

　　现象三:2000年9月,亲戚家的孩子为我做了这样的模仿:“我们老师这样一点一点吃早点。”那样子显然是生怕弄坏了口红。“我们老师这样大口大口吃早点。”那样子显然是由于饿坏了而狼吞虎咽。

　　现象四:2000年１２月,我们开展了一次请家长参与评选“我最喜欢的老师”活动。有位家长在填写问卷时说:“有一次我的孩子骂他的小伙伴是‘死皮子’,我告诉他不能这样说小朋友,他说幼儿园老师就这么说小朋友的。”

　　以上种种现象不得不令作为幼儿教师的我深刻地反思一下:我们应该在模仿性强、辨别是非能力较弱、道德意识正在形成的幼儿面前树立怎样的形象呢？

　　许多家长都感慨地说:“我的孩子宁可听老师的话,都不听我的话。”为什么？只因为在孩子心中老师的形象是最完美的。我们完美吗？我们无时无刻不在追求完美:完美的发型,完美的化妆,完美的服饰……却不知不觉忽略了自己的职业特点,忽略了自己在孩子面前的每一个细小的动作。

　　有什么样的教师就有什么样的幼儿。品德高尚的幼儿要靠品德高尚的教师来培养。因此幼儿教师必须提高自身的素质,加强职业道德修养,为人师表、以身作则、严于律己,不仅仅体现在课堂上、游戏中,而应体现在与幼儿相处的分分秒秒里,体现在生活的每一个细小的环节里,甚至体现在人生的每一个阶段,每一种场合。

　　我认为一个品德高尚的幼儿教师不一定要具有惊天动地的壮举,但必须要具有:

　　一颗纯正善良的爱心。热爱班上的每一个幼儿如同热爱自己的孩子:爱聪明活泼的、美丽乖巧的,更加关爱调皮捣蛋的、孤独内向的;爱家庭富裕、条件优越的,更加关爱家庭贫寒、生活困难的。以宽容之心对待孩子的每一次过失,以母亲之爱关注孩子成长中的每一个障碍。

　　一口谈吐文明的语言。尊重每一个幼儿,首先应该表现在与幼儿的语言交流上,要求幼儿使用文明礼貌语言,教师必须率无垂范。即便幼儿犯了很大错误,使得教师百般恼怒,也不可出口伤人。“请”小朋友站起来回答问题,“劳驾”小朋友帮老师一个小忙,“谢谢”小朋友带来玩具同大家分享。教师的每一句尊重的话语,每一个宽容的微笑都会像春雨一样滋润孩子幼小的心灵。

　　一身得体大方的衣着。“爱美之心人皆有之”,幼儿教师追求的衣着美应该是文雅、大方、朝气蓬勃,而不是奇装异服。在考虑美的同时,还应考虑到自己的衣着是否便于蹲下来跟孩子讲话,是否便于同孩子们一起尽情奔跑、做游戏。“不准穿奇装异服,不准穿高跟鞋”不应成为幼儿园规范教师仪表的条文,而应是每一位热爱幼教事业,关爱幼儿健康成长的幼儿教师的自觉意识、自觉行为。

　　一种文明优雅的举止。除了节假日,幼儿每天与老师相处的时间大约十小时,教师的一举手一投足、一笑一颦都逃不过幼儿明亮的眼睛。因此教师的一举一动都应体现出文雅优美的风范。幼儿如同一面不会讲假话的镜子,教师在镜子面前应端其行,正其影。一种乐观向上的生活态度。孩子的天空晴朗明亮,有时虽也飘过几片云朵,但从来没有阴云密布。幼儿教师应该具有广阔的胸襟,为了使孩子的天空更加晴朗,为了使孩子的笑脸更灿烂,再大的委屈,再多的烦恼也要深埋在心里,不能表露在言行中,更不应发泄在孩子身上,学会调整自己的心态,乐观地对待自己的挫折,让自己感受坚强,让孩子感受快乐。