打开天窗，看“幼儿外语”

　　最近，幼教专家就“幼儿学外语”这一焦点问题，展开了一系列社会调查

　　父母重视吗

　　1.外语学习的重要性——

　　有91.8%的家长选择了“很重要”和“较重要”。

　　评述

　　父母普遍认为外语学习对孩子的发展很重要，甚至将外语学习与母语学习的重要性相提并论。

　　在家长心目中，英语学习被置于母语学习一样的地位。

　　开始学习外语的时间——

　　2.认为最佳时间是“1岁～3岁”和“3岁～6岁”。

　　评述

　　调查发现，尽管家长对孩子外语学习投入较大，但是孩子学习的效果并不理想。这和父母能否注意把握好孩子的身心发展水平，应人施教，量龄施教，关系密切。

　　孩子外语学习虽然重要，但是不一定越早越好，而是越适合孩子个体情况越好。

　　每个孩子的语言发展都有其个性特点，家长要善于了解自己孩子的情况：他的母语学得怎样，与同龄人相比，他的语言发展是快还是慢？对于母语学习以及语言发展较慢的幼儿，晚些学习外语比较合适，否则欲速则不达，非但外语学不好，对母语的学习可能还会造成妨碍。

　　3.影响幼儿外语学习的主要因素——

　　“教师和教学方法"被选中的比率最高，为29.5%，其次为"家庭语言环境”。

　　评述

　　父母需要密切了解学校的教学状况。幼儿接受外语启蒙学习，除了家庭需要有良好的氛围以外，教师的选择特别重要。从事幼儿外语教育的优秀教师不仅要有较高的教学水平、纯正的发音，还要求她能够选择适当的教材、运用适当的教学方法、注意课时的安排，尤其是她对幼儿心理的了解程度是十分重要的。家长一定要理解性选择学校和教师，不能以为收费高的，就一定是好的，或者是适合自己孩子的。一般而言，幼儿园的级别越高，在选择外语教师和安排幼儿课程等方面会比较慎重和可靠。

　　4.家长的投入——

　　人力和时间：85%的家长“偶尔”、“有时”、“经常”和“总是”与孩子在家里用外语交流。

　　财力：有54.3%的家长“愿意尽最大可能地为孩子学习外语提供人力、物力和财力条件”，实际投入绝大多数在每学期100～300元之间。

　　评述

　　投入应该恰当合理，绝大多数家长对孩子学习外语愿意投入时间、精力、财力。但是。投入多不等于收效大，投入少也不等于收效小。明智的家长应该追求投入少、效果好的目标。从调查问卷来看，有相当比例的家长对孩子学习外语的投入比较盲目，对孩子外语学习的投入与产出也不太满意，所以，父母应该及时进行综合的调整。

　　特别提示——

　　1.外语学习是一个长期的积累过程。幼儿年龄小，在母语发展尚不健全的情况下，短期效果不明显是在情理之中的。过早学习，会使儿童对母语和外语的发音产生混淆。

　　2.缺乏外语交流和应用的环境会影响幼儿的外语学习。要使幼儿学好外语，光靠幼教机构的课堂教学是远远不够的。

　　教师合格吗

　　1.教师的外语水平堪忧

　　担当幼儿外语教学的教师，绝大多数来自幼儿师范学校。而在幼师的职前培训中外语是比较薄弱的一门学科，外语教学方法的课程缺乏，对幼师毕业生的外语水平更缺乏严格的要求。幼儿教师职前英语培训与中小学教师相比有较大的差距。迫于社会各界以及家长的要求，许多老师只得赶鸭子上架。

　　目前，上海市要求幼儿外语教师必须具备外语大专、学前大专或四级英语的水平，而在我们的调查中有1/3的教师未填写现有水平，其中固然有漏填的，但更多可能是根本没有接受专业的英语培训就匆匆上马施教。这部分“漏填者”仅参加通用英语初级培训的教师占了被调查人数的一半以上。

　　一方面大家认识到幼儿外语学习的成效最主要原因是师资的水平，另一方面，幼儿园外语教学水平和师资水平存在较大的问题。尽管有关部门有具体的要求与规定，但是违规操作的情况大量存在。

　　目前的师资力量，显然较难胜任启蒙外语教学。

　　2.教材品种五花八门

　　教材好坏直接影响幼儿学习的兴趣和质量。据统计，目前上海有68种不同的英语教材。根据使用情况，大致分为如下4类：

　　▲国外引进教材：例如E2儿童英语、牛津英语；

　　▲国内编制教材：南师大主编的《幼儿英语》、北京的《马宏英语》、《洋洋学英语》、《新世纪儿童英语》、《小博士英语》等；

　　▲幼儿园自编教材：如冰厂田幼儿园的《孩子们的ABC》，小拇指幼儿园的《小拇指英语》；

　　▲教师自找的、没有系统的教材：教师根据教学内容，自己寻找相应的英语材料。

　　各幼儿园所用的教材品种繁杂。幼儿园使用不同外语教材本来未可厚非，但选择教材的依据却是各有各的。

　　特别提示：

　　从本次调查和访谈中得知，上海市教委对幼儿的外语教材有审核规定，对何种等级的幼儿园才能进行外语教学也有具体规定。如，规定只有一级幼儿园才具有英语教学资格。但现在，各幼儿园的外语教学和兴趣班一哄而上，外语特色幼儿园更是五花八门。

　　给父母的建议

　　1.关注幼儿园和幼儿外语学校的教学评估，了解幼儿园外语教学的资格和质量；

　　2.了解外语教师是否持证上岗，其外语水平是否达到市民通用英语中级水平或大专英语水平。

　　3.注意幼儿园和外语学校是否选择使用正规的外语教材；

　　4.幼儿园和幼儿外语学校是否使用外语教学的多媒体设施。因为这可以适当弥补缺少专业师资的缺憾。

　　●华东师大教育学系黄河清杨芸马天宇张玲

　　官方访谈录

　　Q：您对目前儿童外语学习低龄化的看法？

　　A：现在，幼儿学外语有上升趋势，我们尚未进行专门的探讨，我觉得大家对幼儿学外语比较盲目，家长的期望很大。幼儿时期学不学外语，对孩子将来的发展有什么区别，没有人做研究，最好是有个案追踪调查。 顾锦芳(普陀区教育局学前教育科科长)

　　Q：孩子何时学习外语较合适？

　　A：语言的学习与其他学习不同，必须有一个语言环境。究竟幼儿年龄阶段是否适合学习英语，这不是行政部门研究的问题，而是语言学家研究的。对小班和托班，我不主张学外语，应该学好母语，有一定基础再学外语，到中大班再学。但事实上现在小一般说来也有学外语的，他们将来是否会对外语很敏感？我们缺乏研究。

　　阮惠丽(徐汇区教育局幼教科科长)

　　Q：幼儿的外语学习是否影响其母语的学习？

　　我曾经在幼儿园带过一些日本孩子。刚来幼儿园的时候他们一句中文也不会说，但是3个月或半年后，中文说得非常好。他在家里有说日语的环境，到学校有学中文的环境。孩子学语言很快。孩子学任何东西，只要不是功利的，有负担的，方法得当，我认为，孩子学任何东西都是可以的。

　　A：孩子学英文是否会影响母语的学习，我们经过尝试，觉得不太会出现这样的情况。因为他们的家庭环境是中文的，与父母的交流是用中文的，整个大环境还是中文的。我们只是在课堂里，给孩子接触英语的环境。

　　阮惠丽(徐汇区教育局幼教科科长)