婴幼儿阅读能力的培养　

　　“每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗。阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的莫过于学习阅读。”——英国教育部长布朗奇

　　这句名言，拉开了婴幼儿早期阅读的序幕。古近中外，但凡卓有成就的志士仁人，科学巨匠，文艺大师，他们进入阅读状态的时间竟是如此之早！德国教育家卡尔、四岁就开始阅读；控制论创始人维纳，三岁就会读会写；再看中国古代的王勃、白居易甚至近代的胡适、鲁迅等，几乎都是三四岁就开始阅读了。其实培养阅读能力是发展智能的最佳武器之一。阅读可以引导婴幼儿从口头语言向书面语言过渡。虽然大部分孩子都喜欢翻翻图画书，但不一定每个孩子都会阅读。对幼儿而言，阅读不仅是视觉的活动，也是听觉、口语的活动、触觉的活动。

　　早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程；是早期的文学作品教育，主要是为了幼儿提供阅读图书的经验，是幼儿从口头语言向书面语言过渡期不可缺少的活动。早期阅读对婴幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，婴幼儿在0—6岁阶段的早期阅读能力的培养程度，将会影响其在未来的终身学习的过程中的学习能力和水平。在幼儿园的教学活动中大力推动婴幼儿早期阅读活动，培养婴幼儿对阅读的兴趣、养成良好的习惯、提高婴幼儿阅读能的技能和水平。让幼儿园教学活动和家庭教育充分结合，使幼儿能够在接受系统的科学的、完整的早期阅读训练的同时，切实感受到阅读的乐趣。

　　幼儿生来就有一种好奇心、探求欲。早期阅读并不在于单纯发展孩子　的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成书和阅读的概念，即要看、要听、要读，通过养成性教育，有力的推动今后的学习。研究表明，我国的幼儿入小学后普遍不能尽快地适应小学学习，幼儿园教育同小学教育存在严重脱节现象。因此，对幼儿进行早期阅读方面的培养也是缓解这一现象的一种方法。因为，早期阅读可帮幼儿尽早进入知识的海洋，开阔他们的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，尤其对即将入学的大班幼儿来说更应培养他们的阅读兴趣、阅读习惯及相应的阅读能力。所以在早期阅读教育中，激发幼儿阅读的兴趣就显得尤为重要。

　　怎样激发孩子阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读能力和阅读习惯这似乎是令不少年轻的家长头痛的问题。许多家长抱怨孩子太贪玩，书本对他好像没有什么吸引力。岂不知孩子的阅读习惯与家长的教育方法有很大关系。美国流行的一种幼儿阅读启蒙教学法，也许可以给我们一些启示。 这种教学法是由美国教育家杰姆·特米里斯发明的。他认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来“诱发”。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫折的朗读声中渐渐产生了。他认为孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天20分钟的听读中孩子会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。杰姆·特米里斯认为孩子听读应越早越好，父母选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子年龄增长，内容可逐步加深。他强调使用这种方法的关键是父母一定要有爱心，有耐心，日复一日，年复一年，家长们的付出终会有满意的收获。 可能许多父母都没想到用这样一种简单方法，就可以把孩子的目光渐渐吸引到图书上来。有些人也许还在怀疑听读的效用，他们会问：我的孩子现在每天看电视不止三四个小时，难道看电视时不也是在“听读”吗？怎么不见孩子有阅读的兴趣呢？对此，特米里斯认为，五彩纷呈的电视图像会使孩子不能把注意力完全放在“听”上，而且还会抑制孩子的想象力，无法使孩子专心感受语言的美。研究资料也表明，当孩子每天看电视三小时左右，读书效率会骤减。这一研究结果也提醒我们的父母，大量看电视将会影响孩子智力的开发，作为父母必须从自身做起，养成良好的日常生活习惯，用科学的方法来教育培养孩子。您不妨每天晚上或其它时间，当孩子安静下来时，耐心地在他身边富有感情地为他朗读一首儿歌，一个故事，这将比您一味的督促、强制有效很多。要让孩子学会阅读，还要从培养阅读的兴趣开始。

　　由于学前儿童心理发展水平的限制，婴幼儿的早期阅读常常要借助成人的帮助进行，亲子共读便是一种主要的方式。

　　亲子共读做引导

　　家长要成为孩子进入阅读领域的引路人，亲子共读是最好的引路方法。家长以身作则培养家庭的阅读氛围，读书给幼儿听，唤起幼儿的情感共鸣；利用生活中的素材进行共读；采取多种参与形式。亲子共读强调的是成人的参与；但参与的形式不限于“把孩子搂在怀中”的标准姿势！讲故事不一定要在睡觉前。也不一定要讲多长。可以一起读，也可以各读各的；有时还可以成人和幼儿一起听录音带，不想说故事时，猜谜语。玩一玩语言游戏，聊一聊生活中事，都是很温馨的！

　　有位从事文学创作的朋友在回忆童年时动情地说：“我小时候家里没有什么玩具，但我感到生活得很幸福，也很满足。因为我有一位好妈妈，那时，一天里我最高兴的时候，就是坐在妈妈的腿上，让她搂着我，听她慢慢地给我讲那几本翻阅得很旧的书。有时一本画书要看好多遍，听好多次，但我从不厌烦。每次都像看新书一样感到有趣。这些为我日后的发展打下了良好的基础。”

　　有的家长曾对我说：“我每天都给孩子读书，怎么就培养不起孩子阅读的兴趣呢？”我认为原因是多方面的，孩子不识字，所以他对图书的理解和喜爱程度，深受为他读书的家长的情绪、情感的感染。因此，在亲子共读时，家长应倾注全部感情，切忌漫不经心、敷衍应付。要注意引导孩子观看画面，理解画面所表达的意思，不要只顾死板、平淡地念文字。要鼓励孩子用情感、动作表达自己的想法。主动参加到阅读过程中去。而不要把家长的感受强加给孩子，定不要强迫压抑孩子的情感。这样孩子就会在自己对画面的理解基础上，对家长按文字讲解的内容产生共鸣。通过亲子共读，孩子不仅学习了阅读方法，而且走进了图书，体会到了阅读的乐趣，也体会到了家长的爱。·

　　家长要为孩子创设良好的阅读环境

　　儿童喜欢模仿，如果父母爱读书，家里有各种书，儿童很容易对书产生兴趣！除此之外，还可以安排一个全家共读的时间。为了孩子安置一个专用的书柜。早期阅读重在为婴幼儿提供阅读经验。为了促使婴幼儿对阅读产生更广泛、更深刻的兴趣，家长应利用一切机会和场所，多带孩子参加一些阅读活动。

　　尽早让孩子接近书籍

　　有位家长说：“阳阳三岁时，我们经常带他去书店浏览那些他没接触过的图书。那里聚集着很多爱看书的孩子，浓浓的读书气氛感染着他，他也会选择自己喜欢的书，学着其它人看书的样子认真翻看，并不时叫我给讲解，每次去书店都能给他留下深刻的印象，到我休息的时候，他就会主动提出去书店看书、买书。到他五岁的时候，我们就带他去看图书馆。一走进阅览大厅，他就被人们渴求知识的情境所吸引，懂得看书时要专注安静。我带他到儿童阅览室让他选择自己喜欢的杂志、出版物阅读。常常是我们母子各看各的书，互不干拢。有时到孩子‘打破砂锅问到底’而我又难以回答的尴尬场面时，我就带着他到书中去找答案。使孩子知道书籍能够开启人的智慧。长此以往，和书‘交朋友’就在阳阳幼小的心灵里扎下了根。”
　　为宝宝创造自我展示的机会
　　鼓励孩子做个小“作家”

　　当孩子到五、六岁时，家长可以让孩子尝试单纯的文字阅读。孩子的家长说：“从孩子四岁起，我们坚持每天给他看认物的图书。并讲解书中的内容。我们不期望她听懂，只是给她增加一些听力的刺激。随着年龄的增长，阅读的范围愈来愈广泛。我们也注意对她阅读图书的指导。因为图书是靠图画来讲故事的，我们就引导她仔细观察画面，教她从线条、色彩、人物表情、动作、背景的变化来感知想象故事的情节。我们以平等的身份、参观的态度，绘声绘色地给她讲故事内容。磊磊在这种视、听互动作用下给线条、色彩以生命，觉得每幅画都是一个个生动有趣的故事。孩子听着我们按书上的文字讲故事，她感到很奇怪，我们就教他边听故事边用手指着文字，使他把口语和文字相对应，知道凡是能说的，就能看，能看的就能念。慢慢地找竟发现孩子认识了许多字。为了加深孩子对书面表述的印象，从孩子5岁开始，我们就鼓励他把看到、听到和想到的有趣事编成故事，以连环画的形式画在纸上。我们再根据她编的内容用文字写在画面下，她把一张张的画按故事发展的顺序装订起来，画上封面做成一本本内容不同、形式各异的图书。每当她按着文字阅读自己“写”的书时，那兴奋、认真、专注劲真让我感动。“写书”不仅增强了她早期阅读的兴趣，还使她体会到创作的乐趣。

　　因此及早培养孩子的阅读兴趣和习惯显的十分重要。婴幼儿时期他们喜欢模仿针对这个优势，我结合本职工作进行了探索和实践。在实践中我认识到：培养婴幼儿养成良好的阅读习惯，首先就要从激发婴幼儿的兴趣出发。激发婴幼儿阅读的兴趣，也就是说：阅读活动必须建立在他们感兴趣的基础之上，才能取得好的教学效果。那么如何激发婴幼儿的阅读兴趣呢？说说我的一些做法。

　　一、创设良好的阅读环境，激发婴幼儿的阅读兴趣

　　1创设新颖的图书屋

　　2创设有趣的图书角

　　婴幼儿对图书感兴趣后，在班里设置有趣的图书角，老师带领孩子阅读时，放上合适的音乐来衬托温馨气氛。这样使婴幼儿对图书的兴趣更浓了。让婴幼儿在玩中加深对图书的兴趣。在玩娃娃家时，孩子们模仿爸爸妈妈看书的样子，模仿老师给娃娃“读书”，进一步培养婴幼儿的兴趣和良好的阅读习惯。总之，从图书架到图书屋，我就是这样一步一步创设条件，引发婴幼儿的阅读兴趣的。

　　二、选择适宜的书籍，激发幼儿的兴趣

　　婴幼儿，由于年龄小，指导他们阅读，为他们选择适宜的书籍，显得特别重要。幼儿的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽，这就决定他们的读物仍以画面为主。教师在为小班幼儿选择的图书必须是单页单幅画面，物体较大而清晰，图意明确，便于指认。

　　1、玩具书

　　这一类的书大致是由布、硬纸板做的，又像玩具，书上有凹凸不平的地方，或打开的窗口，这样的书籍很吸引婴幼儿，又因其具有撕不破的特点，很适合一岁半的婴幼儿。

　　2、本大，易于翻阅的书

　　选择单页的卡片，便于孩子取放。单页的卡片图案，形象都要简单。在婴幼儿对图书感兴趣的基础上，我又进一步为婴幼儿提供内容适宜，便于婴幼儿翻阅的图书，去吸引孩子对图书的兴趣，激发婴幼儿，主动去看书，去翻书的积极性，以及阅读的兴趣。

　　为中班幼儿选择的图书最好是画面之间关联比较明显的，如《小兔乖乖》；到了大班，除提供以看为主的图书外，大班还需自己备以培养识字兴趣为主的图书，在选择图书时尽量满足他们的兴趣特点。有针对性的，只有幼儿感兴趣，他们才会主动去看、去学。

　　三、游戏中激发婴幼儿的阅读兴趣

　　在指导幼儿阅读时，我运用了游戏手段，激发幼儿其阅读兴趣。如“书中找宝贝”“书上有宝”“到书上去找”等游戏活动。

　　四、从孩子感兴趣的内容出发，激发幼儿阅读的兴趣

　　1、在日常生活中，作为一名教师即使捕捉到孩子感兴趣的事情。

　　2、在阅读前，老师除有目的选择鱼肉度的书外，还要请孩子自选一些他们自己喜欢的书，这样有助于激发其兴趣。

　　五、巧妙的运用各种阅读方法，激发幼儿阅读的兴趣

　　1、独特的阅读姿势

　　开始阅读时，孩子小，愿意和成人一起阅读，这时老师可将孩子抱在怀里，这样孩子感到比较亲切，容易接受。

　　2、上口的小儿歌

　　开始阅读时我总要儿歌，孩子的兴趣一下被调动起来，边说边做，使阅读变的生动有趣。

　　3、用感情读，以心传神

　　为孩子读书，最重要的是字字要清楚，即使孩子不理解字的意义，也要让孩子感受疏忽中传递的情感。老师要充分掌握故事的内容。读到悲伤的地方语气要低沉，高兴的地方语气要轻松，让幼儿沉浸在老师绘声绘色的朗读里。老师应经常教为幼儿朗读故事，培养幼儿专注的倾听能力，朗读时必须吐字清晰，语调抑扬顿挫富有感染力。在看画面时，引导幼儿认真看画面，培养孩子的观察能力，对于大班幼儿，还可引导他们注意画面上的文字及页码的位置、顺序，为幼儿独立阅读及入学学习打基础。在阅读时，启发幼儿思考，培养幼儿的想象力和理解能力。在引导幼儿阅读过程中，提出一些相应问题让幼儿思考，使阅读成为一种积极的活动。同时，与幼儿交谈，培养幼儿的概括能力和辨别分析能力。

　　4、适宜的阅读方法，采取有效的指导，使幼儿掌握正确的阅读方法。

　　幼儿 “阅读”图书，美其名曰“阅读”，实际主要是观看图书中的“图画”。

　　1）在阅读中教师应该指导幼儿怎么看图画，以培养他们对图书画面的观察力和想象力，使他们懂得既可以从画面中也可以从文字中获得相关的信息。

　　2）、在幼儿阅读图书以后，教师可以要求幼儿简单复述图书内容，或向幼儿提出问题，与幼儿共同讨论，这样一来，能够加深对所看所讲内容的印象，培养他们的反思、假设等认知能力。

　　3）、教师要及时肯定幼儿的进步，可针对性的表扬表现好或有进步的幼儿，鼓励幼儿在阅读时看到已认识的汉字能够大声朗读出来，并可以根据图意大致了解文字的意思及内容。

　　5、教师注意自身的兴趣，感染婴幼儿

　　兴趣是培养孩子阅读的前提。兴趣是孩子积极探索事物的动力，能使孩子做事具有明确的目的性，使孩子整个心理活动积极化，让他们的观察力变的敏锐，记忆力的到强化，想象力丰富，所以婴幼儿有了阅读的兴趣，在整个阅读过程中，体验到快乐。学到了许多知识，知道了有好吃的好玩的大家一起玩，不抢东西；要爱妈妈爸爸，爱老师，爱小朋友；以及养成了轻轻拿椅子，轻轻走等良好行为习惯。由此可见，兴趣在早期阅读中起了重要的作用。

　　培养婴幼儿的阅读，从婴幼儿的兴趣出发，就是培养了婴幼儿的创造性，对于孩子形成良好的个性品质，具有重要的作用。成人往往要直接介入阅读过程，成人的言语讲解是儿童理解读物内容的关键因素，儿童年龄越小，亲子共读的特征就越明显。教师和婴幼儿一起阅读，创造了教师带领婴幼儿阅读、指导婴幼儿阅读的条件。可以和婴幼儿平行阅读即共读一本书，也可以人手一册图书来阅读。教师按照自己的理解和设想，将要求婴幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中去，教师可以采用点画讲解、点读文字等方式帮助婴幼儿明确阅读内容，并正确掌握书面语言的信息。

　　每一次阅读内容均有一定的重点、难点，教师应当组织婴幼儿围绕阅读重点开展活动，可以灵活采用讨论、表演、游戏等形式，着重帮助婴幼儿深入地掌握学习内容和正确的学习方式。只要能够引导婴幼儿深入掌握阅读的重点和难点，加深对所学的书面语言的印象，各种活动方式都可以在这一环节的组织过程中使用。

　 在有书读，“会”读书的前提下，幼儿阅读兴趣就自然而然的提高了。婴幼儿早期阅读经验的获得对人的一生的发展有着不可低估的影响，我们切不可错失良机，贻误孩子的终生发展。我们相信，随着幼儿阅读兴趣的增强，幼儿早期阅读能力也在不期然中会有所提高。

　　为了孩子的健康成长，让我们尽早培养起婴幼儿的阅读兴趣，使他们“终身受其福。