观察是进行反思的根本保证，反思是建立在仔细观察的基础上。如果没有观察，反思将无从谈起；如果没有有效的观察，孩子将得不到发展。实施教育，观察先行。教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察，获取大量具体、真实的信息理解和评价幼儿的发展；在此基础上，制定、调整并实施教学计划，最终促进幼儿全面和谐地发展。俄国的巴甫洛夫曾经提出：观察，观察，再观察。确实，反思的前提就是观察，观察的重要性是不言而喻的。

　　记得小班孩子刚入幼儿园面对大量的玩具时，就是不停地摆弄，地上散落着玩具，眼看着娃娃家中的“鸡蛋”今天踩扁一个，明天又踩坏一个，真让人心疼，观察到这一情况后，就要想办法去解决问题。我从家里带来了超市装鸡蛋用的塑料盒，既满足孩子反复操作搬弄的兴趣，又不会滚落到地上，同时幼儿知道了玩具要回家，激发孩子爱护玩具的情感，真是一举三得。受老师言行的影响，有的小朋友也带来了塑料盒，游戏中孩子积极性很高，接着我又观察到塑料盒的不同，于是引导幼儿一边装一边数，他们发现有的盒子装六个，有的装十个，还有的可以装十几个，盒子越大装得越多。一段时间内，孩子们又有新的满足，不停地数数和装鸡蛋，可时间一久，我观察到孩子的兴趣有所减退，于是又想出在鸡蛋上做图形标记，有圆形、三角形和方形，并与数量相结合，孩子们发现新的变化后又重新激发起游戏的欲望。这个案例说明教师只有观察幼儿，了解幼儿以后，才能对幼儿的行为作出正确的判断，进而采取有效的教育行为，促进幼儿的发展。